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原标题：沿海城市幼儿园探索海洋文化与培育的共融——（引题）亚新体育

“以海育东谈主”怎么落地（主题）

中国培育报记者 纪秀君 赵彩侠 田玉

南京师范大学虞永平西宾以为，幼儿园课程根植于履行的生涯和文化，因而具有在地性，能让幼儿产生在地感。所谓在地感，便是课程与特定区域的生涯和文化相相宜，幼儿练习、故意思、易参加，并能赢得安全感、包摄感、存在感和主体感。

我国有不少沿海城市，关于这些方位的幼儿园来说，要怎么容身幼儿的履行生涯，扎根原土海洋文化，挖掘运用海洋资源，让幼儿在与周围环境的相互作用中达成身心发展呢？

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日前，围绕“以海育东谈主——培养具有陆海细腻无比视线的儿童”这一主题，中国培育报第六场名园现场会在海南省直属机关第二幼儿园举办。本报记者围绕“以海育东谈主”怎么落地，采访了部分与会民众与园长。

海洋文化给幼儿园培育丰厚滋补

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深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园距离海边走路只消5分钟，教师和孩子们时时去沙滩上感受大海的魔力。10多年来，幼儿园连接探索海洋文化与课程的交融，先后资格了渔家文化课程、海洋文化课程两个阶段，当今进入了广泛课程探索阶段。

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“海洋潮起潮涌，生生不休，给幼儿园培育也带来了这种人命力量。”深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园园长龚晖说，海洋培育给她的嗅觉是很浪漫、很有花式、很专诚义、很有昔日，通过海洋培育，不错给幼儿无穷发展的昔日。

浙江省温州市洞头区培育幼儿园位于由300多个海岛构成的洞头区。容身海岛幼儿的履行生涯，幼儿园从2001年运转作念海洋方位课程商议，先后资格了主题建构、细节优化、领域交融以及合座重构四个阶段，构建了小海豚课程体系。

中国国家统计局近日发布的数据显示，8月份，中国制造业采购经理指数（PMI）为49.7%，比上月上升0.4个百分点；非制造业商务活动指数持续位于扩张区间，综合PMI产出指数有所回升，经济景气水平总体保持稳定。

“海洋文化蕴含着洞开、和谐、可捏续的发展理念，咱们接管海洋文化精神及杜威‘培育即滋长’理念，建议了‘摆脱灵动 和谐滋长’的课程理念，构建了‘小海豚课程’。”温州市洞头区培育幼儿园园长侯仙琴说，小海豚晴明忠良，跟幼儿的天性相契合，课程以小海豚定名，是但愿幼儿能在常识的海洋中飞翔。

基于善良幼儿生涯涵养、行状国度策略、建立园所文化这三点念念考，海南省直属机关第二幼儿园运用海南岛四面环海的地域文化上风，10年来深耕海洋培育，建议了“海梦培育”理念，开导了小海星课程体系，致力让每个孩子成为闪亮的小海星。

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园长李琴说：“咱们从办园念念想上去寻找海洋与培育的聚合性，海洋文化具有洞开包容、互动交换、协同谐和、敢于翻新的特征。受此启发，咱们建议培养昔日社会需要的有翻新、洞开、包容等海洋品格的时期新东谈主，幼儿园的轨制文化、课程文化齐体现了海洋文化的浸润。”

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怎么充分运用海洋资源开展步履

在海南师范大学附庸幼儿园园长丁金霞看来，海洋洞开、博大，孕育着丰富的培育资源，在培养孩子东谈主格的流程中不错推崇伏击作用。

“咱们主意大培育不雅，一直在作念生态培育。”在丁金霞看来，沿海城市幼儿园之是以要商议运用海洋资源的圭表，是因为幼儿身边有这么的资源，但莫得海洋资源的幼儿园，照样不错运用幼儿身边的资源作念生态培育，因为幼儿园课程以幼儿为本，就意味着要容身幼儿生涯开展培育。

海洋文化似乎是无形的，而幼儿园课程是有形的、可体验的，两者怎么交融？龚晖带着团队对课程作念了顶层贪图和微不雅落地的念念考：“率先，咱们把原土文化作念了一个盘查，从东谈主文、当然、物资、社会等方面去梳理资源；其次，对这些资源进行专科化的筛选，研判哪些资源不错用在幼儿培育及幼儿园的发展上；临了，把梳理后的资源酿成资源舆图给教师使用，并联接怎么落地开展教研和培训。”

在沿海城市幼儿园，不错直不雅地看到室表里环境中丰富的海洋元素。走进温州市洞头区培育幼儿园的大厅，映入眼帘的是扬帆起航的船、蓝色海岸线、船舵等，让东谈主嗅觉仿佛走进了海洋寰宇。幼儿园好处的海洋绘本《虾蛄和龙头鱼》《小虾学艺》等，让孩子们耽搁在海洋动物故事中，酌量海洋生物的奥密。

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李琴先容，海南省直属机关第二幼儿园放眼海岛，汇注当然、东谈主文、社会等资源，左证幼儿剖析特色，以“东谈主、物、景、情”为痕迹，围绕“亲海、知海、探海、爱海、护海”想法，构建了海洋培育资源框架。

“最佳的资源齐是身边的资源。”海南师范大学培育学院副院长郭敏说，幼儿园应因地制宜开导好、运用好身边贵重的资源，还要把探索的权益交给幼儿，教师作念好支援、谐和、跟随，充分提供器用性、支架性材料，让幼儿与身边各式资源产生聚合。

怎么生发促进幼儿发展的契机

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在海南师范大学附庸幼儿园傍边，有一个海龟挽回站，有一次一个孩子随着爸爸去挽回海龟，并把海龟送到了挽回站，从而激勉了孩子们对挽回站的善良，于是敦朴时时带着孩子们去挽回站看海龟。逐渐地，孩子们也想要像志愿者姐姐那样护理海龟，还组织义卖匡助受伤的海龟，其后，孩子们画宣传画，在幼儿园和大学里宣传怎么保护海龟。

“海洋资源也好，身边的当然资源也好，只好让幼儿去亲近、去体验，智商着实让幼儿与其建立起脸色聚合，当然萌生保护海洋动物的愿望。”丁金霞说。

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访佛的故事也发生在深圳市大鹏新区南澳中心幼儿园。七八年前，在幼儿园隔壁的海滩，一头鲸搁浅了，其后弃世了，这是当地的一件大事，大东谈主时时谭论，齐人好猎。幼儿园作念环保主题时，教师谈到了这个话题，对孩子们颠簸很大，他们运转酌量鲸弃世的原因，萌生了狠恶的海洋保护主东谈主翁意志，其后还创生了海洋救生员情状剧，进一步升华了脸色。

“海洋课程在执行的流程中，确凿把敦朴和孩子的心掀开了。”龚晖深有叹气地说。

有一次，海南省直属机关第二幼儿园的孩子们走进海南省博物馆，一册“神奇而破旧的册本”激勉了他们的兴趣与善良。“这是什么书？为什么放在内部呢？”带着兴趣，孩子们来到潭门船埠，听船主爷爷讲故事，跟家长沿途查阅而已，才发现这本书的名字叫“更路簿”，是一部帆海手册。孩子们寻找更路薄、探索更路簿的作用，并将其与生涯中的阶梯图关联起来，教师扈从孩子的意思，荧惑他们去不雅察、记载身边的舆图。

李琴说，幼儿园当今的海洋培育课程，不再是教师预设常识性的主题，而是营造一个感知海洋环境的氛围，叫醒幼儿的意思，教师在不雅察、倾听中发现幼儿的意思点，创造条目支援幼儿主动酌量，并荧惑幼儿用制作绘本、戏剧扮演、游戏等各式形势进行抒发。就这么，教师通过感知、叫醒、酌量、抒发来执行课程，让“以海育东谈主”落地。

琼台师范学院学前培育学院院长庄小满说，幼儿园当今不勤恳可用的培育资源，要道是教师在班本课程探索中，要念念考资源怎么与幼儿涵养精细交融，生发促进幼儿发展的契机。这就要请问师扣住幼儿生涯中具体可体验的点，支援幼儿充分与资源互动，赢得着实体验。教师再进一步分析和梳理幼儿意思、涵养与资源的关联，据此作出支援策略的选拔。

在虞永平看来亚新体育，具有在地感的幼儿园课程要请问师在了解儿童身心发展规定和国度相关法例的基础上，切实商议儿童的生涯现场。既要善良班级生态，也要善良幼儿园的合座环境，还要善良儿童的家庭环境以及周围的社区生涯环境，并善良这些环境之间的生态关系。教师需要有自愿的“关记操心维”，荧惑和携带儿童去善良环境中不共事物之间的说合与别离，这些关联的环境齐是儿童生涯的现场、涵养的开首。